4-сыныпқа әдебиеттен «Илья Муромец и Соловей – разбойник» тақырыбында ҚМЖ.

Предмет: Литературное чтение

Класс:  4

Раздел:Культурное наследие

Школа:

Дата:

Тема урока:«Богатырская сила»  

Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

4.1.5.1- строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного

                 4.2.4.1 - понимать и определять жанровые особенности мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса

                 4.3.3.1 писать творческие работы в форме диафильма / проспекта / презентации / схем / интервью / отзыва / заметки / объявления / постера

Цели урока

закрепить представления о жанре былины, особенностях изображения главного героя,

отработать умения выявлять основные свойства характера героя, составлять его характеристику,

совершенствовать умения анализировать художественное произведение

Критерии оценивания

строят высказывания для объяснения своих идей,

понимают и определяют жанровые особенности произведения,

пишут творческие работы в различной форме

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:былина

Полезные слова и сочетания для диалога и записи:Киев-град, Чернигов, добрый молодец,

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: привитие  бережного отношения к природе, высоконравственные поступки относительно самого себя и других.

Межпредметные связи

русский язык

Предварительные  знания

Знания и навыки, на которые будут опираться учащиеся для достижения ЦО:

-читают, понимают прочитанное, определяют главную мысль;

-определяют жанровые особенности сказки

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Постановка учебной задачи

Приветствие учащихся

Настроение у нас отличное,

А улыбки – дело привычное.

Пожелаем друг другу добра,

Ведь урок нам начинать пора.

Создание условий для погружения в урок

Покажите учащимся репродукции картин русских богатырей.

-Как выглядели богатыри?

-Чем они отличались от обычных людей?

-Что надето на головы богатырей?

-Как называется одежда богатырей, сплетенная из металлических колец?

-С кем сражались богатыри?

Сегодня на уроке вы:

- будете строить высказывания для объяснения своих идей,

-будете понимать и определять жанровые особенности произведения,

-будете писать творческие работы в различной форме

Деятельность по решению учебной задачи, направленная на освоение новых знаний

Первичное восприятие текста

- Из какого города выезжаетИлья Муромец? Куда?

- Какие подвиги совершает по пути?

-Какой дорогой поехал Илья Муромец в Киев? О чём свидетельствует такой выбор?

-Почему Илья отказался от предложения стать воеводой в Чернигове?

-Почему в былине несколько раз с одинаковой точностью описываются грозная сила и мощь Соловья Разбойника. Какова роль этих повторений?

- Как повел себя Илья Муромец, встретившись со страшным врагом?

-Какие богатырские качества Ильи Муромца воспеваются в былине?

-Почему это произведение относится к жанру былина?

Особенности былины

-Что такое былина?

-Подберите однокоренное слово к слову «былина»?

-Что в былине вымышленно, а что – достоверно?

-Из каких частей состоит былина? Найдите в тексте композиционные части, характерные для былины: зачин, завязку, кульминацию, развязку и концовку.

-Какие изобразительно-выразительные средства используются в былинах?

«Творческая мастерская»

Учащиеся выбирают из произведения отрывок, высказывают свои идеи по нему. Затем готовят интервью / отзыв / заметку / постер по выбору.

Каждая группа выступет и оценивается по разработанным критериям.

Физминутка

«Мы теперь – богатыри»

Потянулись: раз, два, три.                                

 Мы теперь – богатыри.                                     

 Мы ладонь к глазам приставим,                      

 Ноги крепкие расставим,

 Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво.

 И налево надо тоже

 Поглядеть из–под ладошками,

 И направо, и ещё

 Через левое плечо.

 Буквой «Л» расставим ноги,

 Точно в танце руки в боки,

 Наклонились влево, вправо –

 Получается на славу!

Применение приобретенных знаний и развитие навыков

Анализ произведения. Работа в группах.

– Перескажите содержание былины, используя цитаты и зачитывая их.

– Как автор рисует силу врага? («…Черным-черно… как черна ворона», черный цвет (прямое); преступный, злой; мрачный, печальный, безотрадный (переносное); «…не прохаживает... не пролетывает»)

– Почему отказался быть воеводой? (Он равнодушен к почестям и наградам. Богатырь продолжает путь в Киев прямоезжей дорогой. Прямая дорога с севера страны была в лесном краю, в котором находились разбойники, грабившие и убивавшие. Соловей-разбойник олицетворяет эти разбойничьи силы.)

– Каким мы представляем Соловья-разбойника? (Как страшное чудовище – на основе описания его посвиста и покрика.)

– Как губительна его сила? («…все травушки-муравы уплеталися… лесушки… приклонялися».)

– Что помогло богатырю победить разбойника? (Богатырская сила и желание помочь людям.)

– Как относится народ к богатырю? (С любовью.)

– Почему? («Тебе полно-ткослезить, да отцов – матерей. Тебе полно-тковдовить да жен молодыих. Тебе полно-ткоспущать-то сиротать да малых детушек!».)

Словарная работа

Дородный

Покрику

Раздольице

Рогатина

Закрепление новых знаний и способов действий

-Во имя чего совершает Илья свои богатырские подвиги?

-В каких еще поступках и в отношениях с людьми раскрывается характер Ильи Муромца?

Итог урока

Какими изображаются в былине Илья Муромец и Соловей-Разбойник? Как это связано с жанром произведения?

Рефлексия

Учащиеся анализируют свою деятельность

-Какое задание выполнили более успешно?

-При выполнении какого задания вы затруднялись?

Домашнее задание

Используя текст, нарисуйте устный (словесный) портрет богатыря.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

 

Дифференциация на этапе выполнения задания в группах

Формы оценивания –самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем.

• Активная деятельность учащихся в группах сменного состава.
• Специальные упражнения для профилактики нарушений осанки.
•  Гимнастика для глаз.
• Динамическая пауза.

Создание благоприятного микроклимата и условий для психологического комфорта на уроке.