Особенности работы классного руководителя с детьми

«группы риска»

Работа классного 

руководителя с детьми «группы риска» включает в себя  две основные составляющие [10, с.45]: 

1)    выявление детей этой

категории в детской среде и организация работы с ними; 

2)    непосредственная

индивидуальная и групповая работа с детьми «группы риска». 

Если выстраивать определенную ступеньку работы

классного руководителя с такими детьми, то она будет выглядеть следующим

образом: 

-        

выявление детей группы риска; 

-        

диагностирование таких детей, изучение проблем таких детей; 

-        

составление определенной программы профилактики или

коррекции; 

-        

воплощение программы в жизнь; 

-        

подведение итогов, коррекция полученных результатов. 

Основными принципами организации квалифицированной

педагогической помощи ребенку «группы риска» и его семье, которыми необходимо

руководствоваться классному руководителю, выступают: 

-        

эмоциональное и интеллектуальное сопереживание; 

-        

заинтересованность; 

-        

содействие; 

-        

доверие. 

Работу классного руководителя

в школе с детьми «группы риска» можно разделить на следующие этапы: 

1 этап – Изучение  первичной информации об учащихся классного

коллектива: 

-        

личные дела учащихся; 

-        

результаты медицинского обследования; 

-        

психолого-педагогические характеристики; 

-        

результаты успеваемости, посещаемости учебных занятий; 

-        

результаты диагностирования педагога-психолога; 

-        

жизнедеятельность учащихся вне школы; 

-        

в каких семьях и условиях проживают данные учащиеся (знакомится с

актами посещения и картами учащегося, составленными предыдущим классным

руководителем). 

2 этап - Выявление учащихся

группы риска: 

-        

составляет карту класса по выявлению детей группы риска; 

-        

выявляет учащихся группы риска в соответствии с

классификацией; 

-        

составляет банк данных учащихся группы риска в классном

коллективе. 

3 этап – Диагностирование

детей группы риска, выявление проблем, причем важнейшим инструментом

педагогической диагностики выступает педагогическое наблюдение, которое

предопределяет успешность как диагностики, так и последующих мер влияния и

педагогического взаимодействия ребенка и классного руководителя; 

-        

выявляет личностные особенности и достоинства обучающегося, его

«проблемное поле»; изучает и оценивает особенности деятельности и обучения

школьника; устанавливает причины неадекватного поведения детей, подростков,

причины социального неблагополучия их семей; выявляет обучающихся с

эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии. 

4 этап – Составление  программы профилактической работы с детьми

«Группы риска»;  классный руководитель планирует воспитательную деятельность классного коллектива с учетом форм и методов работы с учащимися, находящимися в зоне или группе риска. При планировании необходимо учесть взаимодействие со специалистами школы: педагогом-организатором, психологом, социальным педагогом, медицинским работником, учителями-предметниками, педагогами дополнительного