У Р О К:        7.3

C Координация и регуляция

Школа:  Карасуская 

ОШ

Дата: 22.02.2018

Ф.И.О. учителя: Досекин А.Б

КЛАСС: 7

Количество присутствующих:

отсутствующие:

Тема

урока:  Рефлекторная дуга.

Лабораторная

работа: «Коленный рефлекс».

Цели

обучения, которые достигаются на данном уроке

Учащиеся смогут:

Знать понятия«рефлекторная дуга»

Цели

урока

Все

учащиеся смогут: называть

компоненты РД

Большинство учащихся: будут

самостоятельно исследовать простые и сложные РД и приводить примеры 

Некоторые учащиеся: будут

оценивать рольрефлексов для человека

Критерии

оценивания

Учащиеся дает краткое описание прохождения нервного

импульса.

Представляет

несколько примеров рефлекторных действий

Языковая

цель

Учащиеся

смогут:

использовать подходящую терминологию для описания рефлекторной дуги

Предметная

лексика и терминология:

Рефлекторная дуга, импульс, рефлекторное

действие, произвольный ответ, двигательный нейрон, вставочный 

нейрон, синапс, автономная нервная система, центральная нервная

система

Полезная

серия фраз для диалога/письма терминология

Путь по которому нервные

импульсы  идут от рецепторов к

исполнительным органам, называется …………………….

………………………. не может контролировать

исполнение рефлекса.

Привитие ценностей

Дружелюбие

Необходимость совместной работы и планирования

обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся

Открытость

Учащиеся открыто и свободно высказывают

предыдущие знания и строении нервной клетки и нервной ткани Общенациональная идея «Мәңгілік ел»

Формирование интереса детей к изучению науки в

будущем и самообразованию способствует становлению интеллектуального

потенциала Казахстана, конкурентноспособного 

и здорового поколения

Межпредметные

связи

Необходимость

использования учащимися знаний о возникновении и природе электрических

явлений  обеспечивают междисциплинарную

связь с физикой

Навыки использования ИКТ

ИКТ могут быть

использованы в середине урока для демонстрации строения нервной клетки и

ткани

Предварительные

знания

Важность нервной системы (7 класс)

Структура и функции нервной системы (7класс)

Ответные реакции на различные стимулы внешней

среды (7 класс)

План

Запланиро-ванныеэтапыурока

Запланированнаядеятельностьнауроке

Ресурсы

0 - 2

Приветствие, определение темы, целей урока,

знакомство с критериями оценивания.

3-5

6-10

11-20

21-30

31-37

Рефлекторная дуга - это

путь, по которому раздражение (сигнал) от рецептора проходит к

исполнительному органу.

Учащиеся  накомятся 

со стандартной схемой рефлекторной дуги с: рецептором, чувствительным

нейроном, промежуточным нейроном, двигательным нейроном и рабочим органом.

Сенсорные (чувствительные) нейроны принимают и передают импульсы от рецепторов «в  центр», т.е. центральную нервную систему.

Моторные (двигательные) нейроны, , несут сигналы, выходящие из головного или спинного мозга, к

исполнительным органам, которые являются мышцы,  железы и т.д.

     Промежуточные (вставочные)

нейроны,  получают сигналы от сенсорных нейронов и посылают эти импульсы дальше к

другим промежуточным нейронам,  или

сразу к моторным нейронам.

Просмотрвидео.Обсуждение.

Лабораторная работа . «Изучение коленного рефлекса» 

Цель: Изучить коленный рефлекс.

Оборудование: резиновый молоточек или линейка. 

Ход работы.

 Коленный

рефлекс – это рефлекс, центр которого находится в спинном мозге.

1. Испытуемый усаживается на стул и забрасывает одну ногу на другую.

Резиновым молоточком или ребром ладони производится легкий удар в область

нижней части сухожилия коленной чашечки. Возбуждение, возникающее при этом в

сухожильной связке, передается на мышцы передней стенки бедра, и нога

выбрасывается вверх-вперед, разгибаясь в коленном суставе. Разгибание

происходит за счет чувствительного и двигательного нейронов, что и называется

коленным рефлексом. 

Запишите свои наблюдения. 

Сформулируйте вывод

Затем учащиеся отмечают

стандартную схему рефлекторной дуги с: рецептором, сенсорным (чувствительным)

нейроном, промежуточным (вставочным) нейроном, двигательным нейроном и

эффекторами.

Понимание проверяется выполнением заданий по изученному материалу (фо)

  Слайд

Рефлекторная

дуга

https://www.twig-bilim.kz/film/factpack-reflex-arcs-5393/

Видео 

http://bilimland.kz/ru/#lesson=13071

38-40

Итог урока

Домашнее задание: привести несколько

примеры на рефлекторную дугу

Дополнительная

информация

 Дифференциация - как вы планируете

оказывать  больше поддержки? Как вы

планируете давать задания более способным учащимся?

Междисциплинарные связи

Безопасность жизнедеятельности

ИКТ связи

Связи с ценностями

Некоторые учащиеся могут

оказаться более успешными, нежели остальные; работа в паре обеспечит

поддержку ученикам, у которых возникнут проблемы.

Заранее подготовленные информационные бюллетени могут понадобиться

учащимся,   у которых возникли проблемы

с поиском информации и данных,  а также

тем, кто не успевает выполнить задание.

Более

способные учащиеся  смогут исследовать самостоятельно информацию о

рефлекторной дуге

Безопасность

жизнедеятельности:

Правила поведения в

классе, соблюдение правил ТБ

Оценивание

- как вы планируете проверить знания учащихся?

Способности учащихся будут постоянно

оцениваться через вопросы и актуализацию знаний в начале, во время работы по

исследованию информации отметки на рисунке, в конце урока во время подведения итогов и подготовки выводов по

результатам изучения.

Формативное

оценивание начинается в начале урока с актуализации знанийо значении нервной системы.

Правильно заполненные задания  будут показателем

правильного понимания учащимися темы урока.

Размышление

Были ли цели урока / цели обучения

реалистичными?

Что учащиеся узнали сегодня?

Какова была атмосфера обучения?

Была ли эффективна запланированная

дифференциация?

Удалось ли придерживаться запланированного

времени? Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему?

Используйте

графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные

вопросы из графы слева о проведенном уроке.

Сводная

оценка

Какие

два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)?

1:

2:

Какие

два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)?

1:

2:

Что

я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на

следующем уроке?